从“要我下基层”到“我要守家乡”

①长春医专校本特色生涯第一课《蜕变》教学现场。 学校供图

②长春医专学生白书语在大学生乡医的工作现场。学校供图

③长春医专毕业生刘楠扎根社区卫生服务中心认真工作。学校供图

“以前觉得基层就是‘条件苦、没发展’，但听完刘楠学姐在社区卫生服务中心帮助一位独居老人重建健康的故事后，我彻底改变了想法。”长春医学高等专科学校临床医学专业大三学生白书语深有感触地说，两年前，他和班里许多同学还对“基层”二字充满抵触，如今，他已正式通过家乡“一村一医”大学生村医招聘考试。

这种转变，并非偶然。在长春医专，围绕“大学生职业发展与就业指导”课程的改革持续了12年，以其扎实的内容和紧密的连接，改变着学生们的职业观与人生选择，赢得了他们“触动心灵、关乎未来”的真实评价。

一门课的“变身记

从理论说教到生命叙事

“过去上课，就是讲政策、讲技巧、讲简历制作，老师讲得累，学生听得困。”该课程负责人坦言，传统的就业指导课与医学专业的特殊性、与基层迫切的人才需求还存在脱节。

改革的刀刃，首先砍向了“空洞的内容”。课程团队通过参与“访企拓岗”、访谈“优秀校友”，带回了100多个鲜活的一线医护故事。这些被精心整理进“基层医者生命叙事资源库”的故事，成为课堂最有力的教材。

“我们请来在村卫生室工作了15年的校友张海君，讲述他如何靠一辆摩托车、一个药箱，守护着山里百姓的健康……”主讲教师李杉杉介绍说，当抽象的“奉献”被具体为“沾满泥土的鞋”“被汗水浸透的防护服”时，价值的种子便落到了学生心灵的土壤上。

除了听故事，这门课还能“玩”。课程团队自主研发的“医启规划”生涯桌游，让学生在游戏中体验职业生涯的种种抉择。

“游戏里，你会遇到‘学生干部’和‘志愿服务’的选择，也会面临‘深造学习’和‘立即就业’的权衡。”康复治疗技术专业学生王煜泽在游戏中乐此不疲，“它逼着你去思考，什么对自己最重要。几轮下来，我发现自己更看重工作的成就感和与家人的距离，这让我对回乡发展有了更清晰的认识。”

此外，“职业能力树”拼图帮助学生可视化技能成长路径，在线课AI助教“医航”24小时在线答疑，活页式校本教材能随时嵌入最新的校友案例和就业政策——课程从形式到载体，完成了对“一本教材讲到底”模式的彻底革命。

数据精准导航

从“千人一面”到“一人一策”

面对数千名学生，如何实现个性化指导？课程搭建的“数据驱动”精准指导体系提供了答案。

新生入学即建立“生涯成长档案”，通过精细化问卷调研与沉浸式“生涯闯关游戏”等数据，初步识别出“有潜力但迷茫”“自信却定位不准”“自卑且盲目随从”等不同类型的学生。

“我们就像‘分级诊疗’。”该课程负责人比喻道，“塔基”的全体学生由AI助教“医航”推送学习资源，“塔中”的部分学生参加“职业认知实验室”“优势赋能工作坊”等团体辅导，“塔尖”的个别学生，则由校内外生涯导师提供“处方式”一对一指导。近三年，这套体系年均服务学生超过1200人次，精准推送信息2万余条。

改革的成效，写在学生的就业选择上，更写在他们的人生轨迹里。

近三年，学校毕业生年均留省就业率达到77%，大量毕业生下沉到县、乡、社区医疗机构，成为基层百姓的健康“守门人”。2025年学校学生参加全国护士执业资格考试通过率达96%，印证了他们不仅能“下得去”，更能“用得上”。

“这门课没有教我们赚大钱的捷径，但它教会了我们如何衡量生命的价值。”在一家养老机构工作的毕业生刘野说，“它让我明白，我的职业规划，不仅关乎我个人，也关乎我脚下这片土地需要什么样的健康守护者。”

“跨界”导师团队

从课堂到岗位无缝对接

课程改革的另一大亮点，是打破“围墙”，组建了一支“五维导师团”，即“学院院长启蒙”“专业教师启智”“生涯教师启能”“优秀校友启航”“行业导师启职”。

“我以前认为专业老师只关心技能操作，没想到院长为我们梳理了基层医疗发展的政策脉络，让我们看清了时代的需求；专业带头人则结合行业前沿，分析了未来几年社区健康管理对人才能力的新要求。”学生赵博文表示，院长和专业带头人带来的“干货”，让职业规划不再是泛泛而谈，而是紧密对接专业培养目标和真实职业世界，帮助学生更早、更准地锚定自己的发展坐标。

“生涯+专业+行业”的固定教研组制度则保障了这种融合不是“一次性活动”。来自合作医院的行业导师和基层实战的优秀校友，每学期都有固定学时任务，直接参与课程设计和授课，确保课堂与一线岗位要求“零时差”。

从一门课程的改革，到一种育人生态的重塑，长春医专的探索证明，当职业教育真正与土地相连、与生命共鸣时，这门关于职业发展的课，便能成为一门关于责任、热爱与选择的人生大课。

《中国教育报》2026年03月17日 第07版

作者：通讯员 刘力为 薛媛